ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ПАМЯТИ И ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ
ПОД- СЕКЦИЯ 6. Педагогическая психология.
АндрюшковаН.П
студентка
Донецкий Национальный Университет
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ПАМЯТИ И ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ
Следует отметить, что память является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Помимо этого память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии.
Изучение памяти началось много веков назад. Попытки подойти к ее пониманию находят уже у Платона и Аристотеля. Что же касается конкретно проблемы памяти, то большое внимание ей уделялось как советскими, так и зарубежными исследователями, такими как: А.Бине, К.Бюлер, П.Жане, Л.Выготский, А.Леонтьев, П.Зинченко, А.Смирнов, П.Блонский, Г.Эббингауз А.Бергсон и другими. [4,с.110]
Наряду с исследованием памяти многие ученые занимались изучением интеллектуальных способностей человека. Проблемы интеллекта рассматривались в работах таких учених как: Ф.Гальтон, А.Бине, Т.Симона, Ч. Спэрмэн, Г.Гарднер, Р.Стернберг и другими. [1,с.65]
Хотя сейчас накоплен огромный фактический материал, интеллект человека и его память все еще во многом остаются загадкой для современной науки.
Одной из рассматриваемых проблем памяти и интеллекта является их взаимосвязь между собой. Исследованием этой проблемы занимались: Ф.Гальтона,А.Бине,Т.Симона, Ж.Пиаже и другие. [5,с.20]
В данной работе рассматривается взаимосвязь характеристик памяти и интеллекта на примере студентов.Так как память и интеллект занимают одну из ведущих позиций в процессе обучения и определяют его продуктивность.
В ходе исследования необходимо было выявить наличие взаимосвязи между высокими показателями памяти и интеллекта испытуемых.
Исследование проводилось на базе Донецкого Национального университета. В нем принимали участие 27 студентов психологов второго курса.
Для определения интеллектуальных способностей экспериментальной группы использовалась методика Айзенка «Определение общих способностей». Коэффициент интеллекта в экспериментальной выборке составил:
100-110 баллов-29% выборки;
110-120 баллов-48% выборки;
120-130 баллов-23% выборки.
Для исследования характеристик памяти испытуемых были взяты следующие методики:
1.Методика «Пиктограммы» А.Лурии. [3,с.360]
По методике были получены следующие данные:
Высокий уровень запоминания-81% выборки;
Средний уровень запоминания-19% выборки;
Низкий уровень запоминания -0% выборки.
2.Методика «Оперативная память».[3,с.365]
Экспериментальной группой были получены следуюшие показатели оперативной памяти:
Высокий уровень-78%выборки;
Средний уровень-22% выборки;
Низкий уровень-0% выборки.
3. Методика «Память на числа». [3,с.372]
Были получены следующие результаты:
Низкий уровень-19% выборки;
Средний уровень-44% выборки;
Высокий уровень-37% выборки.
С помощью корреляционного анализа были выявлены связи между показателями интеллекта и различными характеристиками памяти :
- Между интеллектом и запоминанием (0.70 , p ≤ 0.01);
- Между интеллектом и оперативной памятью (0.63, p ≤ 0.01);
- Между интеллектом и зрительной памятью (0.67, p ≤ 0.01).
Таким образом в ходе эмпирического исследования были получены результаты свидетельствующие о том, что существует взаимосвязь между высокими показателями памяти и интеллекта испытуемых.
Литература:
1.Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд //Вопр.психологии-1995.-№1 .-с.111
2. Бине А. Измерение умственных способностей: Пер.с фр.- СПб. :Союз,
1999. – 432 с.
3.Бурлачук Л.Ф.Энциклопедия психологических тестов.-М.:Эксмо,2006.-
411 с.
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Романов В.Я. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти.- М.: МГУ, 1980.- 480с.
5. Крамаренко В.Ю. Интеллект человека.М.: МГУ.1990. -163с.
